學(xué)“永威”總結(jié)報(bào)告
——郜家智
上周，跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師前去永威實(shí)地考察，內(nèi)心感觸頗深，學(xué)習(xí)很多，也受到鼓舞與激勵(lì)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)，如有不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事多批評(píng)指教。
一、學(xué)生教育——仁愛(ài)
聽(tīng)取張文茂校長(zhǎng)從仁愛(ài)、追求、責(zé)任三方面的演講，給我印象最深刻的是“仁愛(ài)”這個(gè)詞?！叭蕫?ài)”出自《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》，指寬仁慈愛(ài)，即對(duì)所有人皆不生壞心，一致仁愛(ài)的感情。我對(duì)所有人、所有學(xué)生都不生壞心，也發(fā)自內(nèi)心的想要把他們教好，想要讓他們成才。我能夠成為嚴(yán)師，可唯獨(dú)缺少仁愛(ài)。也許跟年輕有關(guān)，在教育上會(huì)有點(diǎn)急功近利，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不夠?qū)捜?，不夠有耐心。畢竟“嘗試、錯(cuò)誤、再嘗試”是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最正常的反復(fù)，要不斷提醒自己，學(xué)會(huì)接受孩子的錯(cuò)誤，并能夠接受他們同一問(wèn)題的反復(fù)犯錯(cuò)?；貋?lái)之后，這一星期，我也在不斷提醒自己，遇到事情要“淡定”，也許有比生氣發(fā)火的更好解決問(wèn)題的辦法。面對(duì)作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完的學(xué)生，我不再大吵，而是和他談條件，問(wèn)明原因。面對(duì)基礎(chǔ)弱，背誦任務(wù)沒(méi)有完成的學(xué)生，而是鼓勵(lì)他，降低要求，采取發(fā)放“免罰卡”等形式激勵(lì)他。畢竟初二的孩子已經(jīng)到了心里敏感期，有時(shí)強(qiáng)硬的手段反而會(huì)引起他們的反感和厭學(xué)的心理。教育不是讓學(xué)生怕你，不是暴君在統(tǒng)治天下。而是要讓學(xué)生從心底服你、愛(ài)你、敬你。仁愛(ài)、寬容、耐心應(yīng)該是接下來(lái)的工作中要不斷提醒自己改進(jìn)的。
二、學(xué)生管理——透明
參觀永威校園，讓我印象最深刻的就是透明式管理——監(jiān)控。永威的監(jiān)控既可以更方便更快捷的管理學(xué)生，也解放了老師，同時(shí)也威懾了學(xué)生。也解決了我一直以來(lái)的困惑。我是教歷史的，對(duì)于文科學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)時(shí)間，僅僅每天的公共自習(xí)和每節(jié)課十分鐘的自主感知是不夠的。但是如果自習(xí)課較多，紀(jì)律是一個(gè)問(wèn)題，班主任看班也不現(xiàn)實(shí)，而監(jiān)控恰恰解決了這一問(wèn)題。
三、校園文化
永威的校園沒(méi)有我們的高大上，但是更像校園，更有校園文化。比如高中部，每個(gè)班級(jí)的外墻上定有每個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法，答題要點(diǎn)，規(guī)范答卷形式。校園中口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)到處可見(jiàn)，學(xué)生日日見(jiàn)、時(shí)時(shí)看，也有利于學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)部的教室，有學(xué)生手工展品臺(tái)，墻上由學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法展示，班級(jí)更加活潑，更有生機(jī)。在永威中學(xué)部與高中部之間有一道世界名校展覽墻，既可以激勵(lì)學(xué)生也更具有校園文化。他們的校園文化和我們的校園文化真有一拼。
四、歷史教學(xué)
永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與我們的“導(dǎo)學(xué)自主——四環(huán)八步”有異曲同工之妙。都使一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是導(dǎo)學(xué)自主——四環(huán)八步中的學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，既鍛煉學(xué)生的自信心，也使得教師充分了解學(xué)生的思路、思維誤區(qū)，及時(shí)輔導(dǎo)與訂正。雖然兩個(gè)教學(xué)模式都是力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。但個(gè)人認(rèn)為“四環(huán)八步”更能提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法，我一直強(qiáng)調(diào)“預(yù)、寫(xiě)、聽(tīng)、背、練”，“預(yù)”即是“預(yù)習(xí)”，預(yù)習(xí)必須畫(huà)下重點(diǎn)，書(shū)本旁邊批注不懂問(wèn)題；（但是這一點(diǎn)學(xué)生自習(xí)時(shí)間不多，僅靠課堂十分鐘自主感知，時(shí)間略顯倉(cāng)促，并不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目標(biāo)。）“寫(xiě)”即是“寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案”，邊寫(xiě)邊在課本畫(huà)出，畫(huà)不是簡(jiǎn)單的畫(huà)下知識(shí)點(diǎn)，要知道畫(huà)的是什么，比如：“意義”“原因”“作用”“影響”，這些都要在課本做批注；“聽(tīng)”即是“聽(tīng)課”，聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做筆記，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記簡(jiǎn)筆記，練習(xí)速記，記思路，要點(diǎn)；“背”即是“背誦”，抓好每節(jié)課前三分鐘，提前打開(kāi)PPT，讓學(xué)生背誦上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，上課聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤必須有訂正，同時(shí)課堂提倡速記，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既活躍氣氛又提高課堂效率，打造激情課堂，高效課堂；“練”即“學(xué)科練”，學(xué)以會(huì)用，大量練題，錯(cuò)題貼在錯(cuò)題本上，重點(diǎn)是對(duì)錯(cuò)題原因分析，寫(xiě)出正確解題思路。
永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也有值得學(xué)習(xí)的地方，比如在自主感知的時(shí)候教師列出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題書(shū)寫(xiě)自主感知。明確自學(xué)內(nèi)容，掌握自學(xué)方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師不得板書(shū)，不得過(guò)多走來(lái)走去或走出教師，不能東張西望，教師要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情以示鼓勵(lì)，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可說(shuō)上一兩句悄悄話，但是話不宜多，以免打擾其他學(xué)生思考。對(duì)于自學(xué)的時(shí)間靈活掌握。
再如在寫(xiě)深入探究、拓展運(yùn)用中，注意巡視，搜集學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)分類，注意哪些是新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些是舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，進(jìn)行課后反思，二次備課。同時(shí)，展示中，盡量要求后進(jìn)生同學(xué)進(jìn)行展示，最大限度地暴露學(xué)習(xí)后存在的疑難問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)學(xué)生進(jìn)行講解，分析錯(cuò)因。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法，真正讓學(xué)生做到知其所以然，并做到舉一反三。
以上是我的心得體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正。
