全國中小學班主任研修班學習經(jīng)驗總結(jié)
高二年級—直淑靜
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。班主任的自身素質(zhì)直接影響著班級發(fā)展,我認為一位好的班主任應(yīng)該具備這些特質(zhì):自信,幽默,心胸寬廣,有責任心和愛心.在具體的做法上我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作：
一、培養(yǎng)班級凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。增強班集體凝聚力應(yīng)該作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。比如說:于政玲老師給學生寫信,梁崗老師的開班儀式,我認為都是增強班級凝聚力的有效方式. 為了有效地增強班級凝聚力,教師要及時掌握班級的動態(tài)，教師要在平時采取多種方法對班級、對學生加強了解。例如：教師可以經(jīng)常找學生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報，了解班級的情況?？梢宰寣W生通過文字形式向自己反映情況。這些都有助于班主任走進學生的心靈，對班級管理起到積極的促進作用。比如說:梁崗老師對接他上班的學生每天提問一個問題,結(jié)果學生就形成了習慣,每天記錄班級發(fā)生的點滴.
二、班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”
像于政玲老師學習,關(guān)注學生的心理狀況,高中生學生的心理狀況極為復雜，特別是我們的學生有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學生走出困境的信心，指點他們?nèi)松姆较?。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。
三、像丁如許老師學習魅力班會
班主任教師還可以根據(jù)班級不同時期的不同情況召開主題班會。特別是在時間緊張的時候,我們可以在時間的狹縫中針對近期班級狀況開展微班會,例如：當學生之間出現(xiàn)不和氣的苗頭時，教師可以組織以“友誼”為主題的班會，讓學生通過講述身邊的事情，懂得同學之間友誼的重要性；當學生在學習上出現(xiàn)困惑時，教師可以組織召開關(guān)于“學習方法”方面的主題班會，讓同學們介紹自己的學習經(jīng)驗，探討自己的學習方法，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的學習效果。通過召開不同的主題班會，使同學們不是事情的問題得到了解決，是我們的班級會更具有凝聚力，班級會更加和諧。主題班會作為班級管理中的一項重要措施，班主任要正確認識到它的作用。
四、遵照胡明道老師提高核心素養(yǎng)的理念,培養(yǎng)學生自我管理的能力
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！毙抡n程要求把課堂還給學生，強調(diào)課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。例如:培養(yǎng)能獨立開展工作的班委會。
首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生干部是班主任老師的左膀右臂，一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強調(diào)科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學校，學校各項管理非常細致，班級管理工作也必須細化，這就需要將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應(yīng)班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。
其次，這也是新時期對學生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。
五、用愛撐起學生的一片天空
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處?！?/span>
我們高中班主任面對的是一群正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關(guān)心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落?！?/span>
班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。
總之，班級管理是一門很深奧的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時刻把學生放心上，采用各種方法,使班級積極向上,不斷奮斗進取,才能真正做到班級的有效管理。
