成長路上的收獲
高一 趙延勛
每個人都渴望成長，尤其作為一名教師，面對不同的校情、學情、班情和不斷進步的社會，更需要更新自己。本學期參加了兩次培訓會，每次都激動人心，每次都刷新三觀，每次都刺激著內(nèi)心深處，每次都令人久久不能平靜，每次都令人心潮澎湃！
4月8日——9日“全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級研修班”在我校隆重召開，懷著期待參加了培訓會，這是最接地氣的一次培訓會，沒有過多的虛假成分，專家的每一句話都貼近事實。就本次培訓會談談自己的看法。
一、學習是不斷成長的動力
教師的職業(yè)特質(zhì)決定了不斷學習是勝任職業(yè)的關(guān)鍵因素。教師面對的是一個個活生生的人，每個人都有不同的知識架構(gòu)，不一樣的價值觀、人生觀，不一樣的思想，不同的心里特質(zhì)，并且每個人都在不斷成長，尤其在這個網(wǎng)絡信息發(fā)達的社會，知識更新的速度前所未有。這就需要教師不斷學習，不斷更新自己的知識。
于政玲和梁崗老師的報告中都提到一個老師要想快速成長就要不斷學習，比如于政玲老師閱讀了大量有關(guān)管理學方面的書籍，如《領(lǐng)導力》、《實踐七個好習慣》，關(guān)于班級管理和班主任工作的書籍，如李希貴的《陪著就是教育》、《為了自由呼吸的教育》、《學生第二》、《學生第一》。從梁崗老師的講座中更能窺探出其知識淵博，對心理學、廣告學、營銷學、管理學等方面涉獵廣泛，且運用自如。
二、“用心”是成功之道
海爾老總張瑞敏曾說：“將容易的事情天天認認真真的做就是不容易、不簡單；將復雜的事情簡單做，容易的事情重復做，重復的事情認真做，認真事情創(chuàng)新做，就是不尋常?！苯處煹墓ぷ髦貜?、單調(diào)，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，如何克服這種情況，那就是“重復的事情認真做，認真事情創(chuàng)新做”，用心做，每一次都將會有不同收獲。
作為教師每一年都會面對不同的學生，但相似的事情卻是不斷涌現(xiàn)，如果僅憑以往經(jīng)驗處理類似的事情不一定就能達到相同的效果，這就需要在工作方法上不斷創(chuàng)新。于政玲老師在工作中就是一絲不茍，用心做好每一件事，比如，作為歷史老師，她為班上每一位孩子每年寫一封長達近萬字的信，并將這些信郵寄到家長手中，這種家校溝通模式深得學生和家長的認可，每位家長都期待著能夠收到于老師的親筆信，就像期待收到大學錄取通知書一樣，甚至有很多孩子將這些信作為紀念而收藏。作為政教處主任，于老師通過發(fā)放邀請函的形式找問題學生談心，消除了師生間的隔閡，通過互相留言加深了師生間的交流，這些小小的舉動極大改變了以往呆板、低效的德育工作方式。在班級管理上不斷創(chuàng)新管理方法，如在班級文化建設(shè)上，實行“小本管理”每天值日班長將班級發(fā)生的事情簡單匯總記錄，并在全班傳閱，每位同學都可以在上面談自己的感想，即讓班里所有學生了解到班里發(fā)生的事，又給了每位同學發(fā)言的自主權(quán)，拉近了同學之間的距離，增強了班級凝聚力，這種潤物細無聲的德育模式慢慢感化著每一位同學。
梁崗老師的“構(gòu)建健康的班級免疫系統(tǒng)”在班級文化建設(shè)方面的創(chuàng)新極具新意，比如對班名的命名突出積極向上的主旨，并要符合班情，而不是“率性而為”；讓學生設(shè)計班印，制作班級信物，這些小舉動傳遞著正能量，又引導著班級文化向健康、積極方向發(fā)展；在班級舉辦的各種活動中注重儀式與內(nèi)容相結(jié)合，通過儀式增強活動的隆重感，莊重感，讓學生深深感受活動帶來的沖擊。他的“開班儀式”活動讓人耳目一新，每一次開班都有不同的形式。在開班儀式舉行前為每一個同學制定自己的目標和班級需要達到的目標，這些目標以促進全班同學共同進步和班級和諧為標準，當目標實現(xiàn)時舉行開班儀式，這項活動即讓學生體會到目標實現(xiàn)后的成就感，又增強了班級凝聚力。
三、班會的魅力
班會分為常規(guī)班會和主題班會，常規(guī)班會主要解決日常存在的問題，而主題班會則統(tǒng)籌全局，主導班級文化的走向。
丁如許老師的主題班會富有激情，方法得當，形式靈活多變，不墨守成規(guī)，注重師生互動。以學生為核心，充分尊重學生的人格和尊嚴，做到了一切為了學生，為了一切學生。
丁老師的一個舉動深深打動了我，在調(diào)查孩子們讀書數(shù)量時，他并沒有讓孩子們一一回答，也沒有提問，而是通過與學生握手力度的大小獲知孩子們讀書的數(shù)量，這種方法既避免了個別學生攀比虛報數(shù)字，又保護了孩子們的自尊心，難道這樣班會孩子們會不喜歡嗎？
這次培訓會讓我深刻認識到，要成長為一名優(yōu)秀的老師和班主任要做到三心即：“愛心”、“熱心”、“用心”；具備四種能力即：學習的能力，管理能力，活動組織能力，研究能力。
