研修班報(bào)告之感想與反思
中學(xué)部—王曉慧
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！痹谛@內(nèi)，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學(xué)生接觸次數(shù)最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生了解最多、對(duì)學(xué)生影響最大的教師，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中有著得天獨(dú)厚的條件，也必將發(fā)揮主力軍的作用。
班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更多地要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況。我一直認(rèn)為教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會(huì)好。這是我所堅(jiān)持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責(zé)任，我也一直嚴(yán)格地要求自己，提高自己的管理水平，平時(shí)也在多向其他班主任學(xué)習(xí)。我也知道我只是一個(gè)女教師，手無(wú)縛雞之力，部分學(xué)生也會(huì)覺得你不是男老師心里也會(huì)有所不怎么害怕，也會(huì)想你能把我怎么樣，想打的話沒力氣也打不過我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問題的后進(jìn)生。確實(shí)我也不能把他們?cè)趺礃?。所以我就想我就用我們女教師所特有的柔去克他們的剛。已為人母的我，也理解了學(xué)生是孩子，孩子是需要更多的愛的，用愛去感化他們。所以我就用“心”去對(duì)待我的那些所謂的后進(jìn)生，雖然需要花我很多的時(shí)間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)感到很開心很安慰。所以慢慢地我也就學(xué)會(huì)了與學(xué)生所謂的周旋，與學(xué)生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當(dāng)然也會(huì)像自己的孩子一樣地愛著他們。我總是對(duì)他們說，他們是我的孩子，人無(wú)完人，有錯(cuò)在所難免，但有錯(cuò)就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對(duì)他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛我的學(xué)生和教育我的學(xué)生。
首先，我們要處理好師生之間的關(guān)系?！ ?/span>
要管理好班級(jí)管理好學(xué)生，相互之間的關(guān)系也是比較的重要的。要讓學(xué)生對(duì)你親近，能夠服從你的管理，我覺得與學(xué)生拉近距離比較重要。學(xué)生服你了事情也就好辦了。我把學(xué)生當(dāng)成朋友，下課也與學(xué)生能夠打成一片，感覺也是比較不錯(cuò)的，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)。但是，有個(gè)別的問題學(xué)生在一段時(shí)間之后跳了出來(lái)，慢慢地出現(xiàn)了違紀(jì)行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當(dāng)時(shí)我也看了很多書，請(qǐng)教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對(duì)于學(xué)生的親近，作為老師的我們應(yīng)該注意分寸，注意場(chǎng)合，在臺(tái)上的嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，在臺(tái)下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，鼓勵(lì)中間學(xué)生的上進(jìn)，個(gè)別與后進(jìn)生的多交流。作為班主任，既要親近學(xué)生，對(duì)他們一種愛的感覺，但也必須在學(xué)生心中應(yīng)有一定的威嚴(yán)，該響喉嚨的時(shí)候必須響，該罵的時(shí)候也必須罵，軟硬兼施?！?/span>
其次，要明確班級(jí)的追求目標(biāo)和班級(jí)的規(guī)章制度?！?/span>
沒有目標(biāo)，到處亂撞。沒有規(guī)矩不成方圓。要求每一個(gè)學(xué)生都努力，爭(zhēng)取思想上的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，什么樣的目標(biāo)也會(huì)造就什么樣的人，當(dāng)然我們還需要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎(jiǎng)有罰的量化管理。讓學(xué)生有所追求有所約束。葉圣陶說：“無(wú)論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！保晕覀儼嗉?jí)采用德育量化考核，這種量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理角度來(lái)分析，青少年有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會(huì)知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。再次，做為班主任，多跟班，多觀察，多交流。
最后，談心也是我們班主任做好思想工作的主要的途徑之一。談心的地點(diǎn)可以選擇在操場(chǎng)、校園、辦公室等等，談心的時(shí)候應(yīng)充滿真誠(chéng)，老師的態(tài)度應(yīng)親切和藹。有時(shí)候在辦公室談心也可讓學(xué)生坐下來(lái)，使學(xué)生沒有拘束感。對(duì)學(xué)生的問題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛的情感語(yǔ)言。“愛”是教育的內(nèi)化催化劑。聽到愛的語(yǔ)言，心中會(huì)感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是我們的希望，無(wú)論是誰(shuí)也最喜歡聽一些好的話，所以教師的情感指針不應(yīng)該偏斜，尤其是那些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對(duì)待那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能憑一時(shí)的怒氣大聲呵斥，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯(cuò)，把這個(gè)缺點(diǎn)克服了就更好了”“同學(xué)對(duì)你反映不錯(cuò)，我知道你不是故意的，努力吧，用行動(dòng)來(lái)證明吧?！钡瘸錆M希望與信任的語(yǔ)言，和風(fēng)細(xì)雨，講清道理，明確是非，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，重新前進(jìn)。切忌不要一棍子打死，刺傷學(xué)生的心靈。有的時(shí)候也可以用一些實(shí)例，避免空頭的說教。
當(dāng)然時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，我們的思想也在不斷地變化，學(xué)生的想法也在不斷地變化，但只要你用“心”去對(duì)待他們，愛他們，教育他們，他們也會(huì)逐漸地體會(huì)到的，因?yàn)殍F樹也會(huì)開花的。也許有些事情沒有像你所預(yù)料的效果來(lái)的那么快，但隨著時(shí)間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學(xué)生，潛移默化，學(xué)生會(huì)明白的。
