全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級研修班學習總結(jié)
高二地理 陳丹靜
2017年4月8-9日，全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級研修班在我校劇場舉行。此次研修班邀請了華中師范大學特聘教授胡明道女士、山東省文登新一中政教處主任于正玲老師、上海新紀元教育集團丁如許丁如許先生、四川省中小學最具風采班主任梁剛先生四位全國知名班主任。四位老師通過大量的教學案例分析班主任工作的規(guī)律方法，同時也分享了處理學生問題的經(jīng)驗，下面是我此次學習的收獲：
一、胡明道教授的核心素養(yǎng)
胡明道教授的講座讓我對核心素養(yǎng)有了更深的認識，核心素養(yǎng)并不是假大空的內(nèi)容，它滲入到我們生活中各個方面。例如關(guān)于學生人文底蘊的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人文積淀、人文情懷、審美情趣等；以科學精神的核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在對現(xiàn)實生活的理性思維、批判質(zhì)疑的精神、勇于探索未知世界的精神；以學會學習為核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在樂學善學、勤于反思、對信息的獲取和敏感意識等；健康生活為核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在珍愛生命、健全人格、能夠進行自我管理。
當胡教授說到這些時，我意識到我對核心素養(yǎng)的認知太淺薄，同時也太狹窄，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認識不夠。胡教授的講座，讓我感受到課堂中可以傳遞給學生的內(nèi)容有很多，包括精神、行為、思想等等。目前，課改的中心就是提升學生的核心素養(yǎng)，讓我反思自己的地理學科中的核心素養(yǎng)包括以下幾方面：（1）勇于探索地理事物存在的的科學原理、探索新奇事物存在的原因；（2）培養(yǎng)學生關(guān)注自然、熱愛祖國大好河山的人文情懷；（3）博覽中外地理學名著中關(guān)于地理世界的描寫，培養(yǎng)熱愛中國古代文化的四季、二十四節(jié)氣、水系、土壤等描述；（4）能夠從地理的角度去發(fā)現(xiàn)自然界中的色彩美、人文和物質(zhì)相結(jié)合的和諧美等等；（5）能夠?qū)r政信息敏感，并從中獲取與地理有關(guān)的信息，深入探索該現(xiàn)實生活存在的原因。關(guān)于地理的核心素養(yǎng)在樂學善學、批判質(zhì)疑、珍愛生命等方面也有很多的體現(xiàn)，我在這里不一一展開。我會將此次會議所學內(nèi)容運用到自己的教學過程中。
二、于正玲老師管班經(jīng)驗
于老師的講座，我感受最多的就是多讀書，她很多的管班方法都是從書中學到的，因此她建議我們多看書，同時還建議我們研究一門心理學，并且她還給我們推薦了很多的好書，例如《陪伴就是教育》《一封不必要的致歉信》等。讀書是教師向外擴張的動力，是教師打破束縛的方式，只有多讀書，才能從內(nèi)部延伸自己的內(nèi)心，才能讓自己的變得更有動力，更有張力，才能讓自己的內(nèi)心世界更加的充實，更加具有內(nèi)涵，同時自己的成長道路快速發(fā)展。讀書可以拓展教師的視野，強化教師的心境，擴大教師內(nèi)心的格局，才能實現(xiàn)“南瓜和鐵的較量”的結(jié)果。學校的工作使我們的生活的確很疲憊，也使我的教師生涯有很大壓力，但換個想法，我問自己，我想成為一名優(yōu)秀的地理老師嗎？那就把學校的工作當做生活中最基本的工作去做，把工作的壓力想成促成自己變得優(yōu)秀的一張試卷，我希望每次我都能完美的完成試卷，我相信我會在強大的壓力下，快速成長成熟。學校的工作就是我成長為優(yōu)秀教師的支撐，使我的生命更有活力，更加豐富，更有意義。
三、丁如許老師課堂管理
丁老師的一節(jié)課，讓我感觸很深，我能夠?qū)W到很多東西。丁老師10分鐘時長的微型課分別以“挑戰(zhàn)自我”“習慣養(yǎng)成”“多讀書”“多總結(jié)”，這四節(jié)微型班會課，讓我意識到班會課還可以這樣開。班會課分為兩種，一種是班級例會，一種是主題班會。班級例會是針對班情選擇主題，分析原因和提出解決措施，并且很有效；主題班會主要培養(yǎng)學生人生觀價值觀的班會。他的班會多是以事例、游戲、魔術(shù)等新穎方式引入，例如以“理解父母”為主題的班會，他會讓學生學生做“人”字游戲，學會換位思考；以“潛力”為主題的班會，他用“杯子里可以裝多少東西？”引入。他在開班會時，聲音洪亮，神情自若，語氣有抑揚頓挫非常豐富，用握手的方式來回答問題，我都是第一次聽到。他非常善于從生活中選擇班會的主題，關(guān)注時政，關(guān)注社會，倡導分享，他從選題、內(nèi)容、過程、形式、效果等方面研究微班會，希望形成一節(jié)選題現(xiàn)實、內(nèi)容充實、過程扎實、形式平時、效果真實的班會課。他倡導從實踐中得出真道理，用生活感動世界，不斷地挑戰(zhàn)自我，珍惜當下，要同時具備開石的精神和堅持的努力，最終形成一種積極、主動、有序、有效的教育格局。
四、梁崗老師班級文化建設(shè)
梁老師的班級文化建設(shè)從流程到班級文化的象征，各方面都很用心。他提出班級的凝聚力最重要，只有具有班級凝聚力，才能有班級本身的“免疫力”。再優(yōu)秀的班級，也不可避免會發(fā)生偶然的教育問題，作為班主任，并不是應(yīng)該把注意力放在層出不窮的疾病上，而是應(yīng)該聚焦在學生的心理健康和學生的生命質(zhì)量上。而班級文化建設(shè)就是提高班級免疫力的主要方法。班級文化的構(gòu)建從組織班級活動開始，從班級標識的建立開始，班級標識包括班歌、班名、班徽、班印、班旗、班服、班級信物等等。從學生開學的第一天就開始為學生準備畢業(yè)禮物，這就是教師的用心，用班級的標識進行符號化教育，讓學生與班級有機的結(jié)合在一起。從選班名開始，“清北班”“院士班”“諾貝爾班”到自己的“寧靜班”“致遠班”，他的確很用心。用校外野炊、校外游樂園、校內(nèi)給學生過生日等開班儀式，進行開辦，形式新穎有意義，能夠讓學生從開班儀式意識到我們是一個集體。他的懲罰方式也很奇特，更有實用性，提倡以游戲精神來進行教育，希望學生能從錯誤中得到懲罰，進而改正。
以上只是從四方面簡述了自己本次學習的收獲，語言蒼白無力，但內(nèi)心洶涌澎湃，我會使激動的心平靜下來，仔細思考、回味、品味他們的語言、方法、經(jīng)驗、思考問題的方式，并將其運用到自己的教學中，多讀書、多反思、多總結(jié)，用各種方式提升自己的班主任勝任力和自己的核心素養(yǎng)！
