新型課堂的魅力
小學部——吉志彪
為期兩天的全國中小學班主任核心素養(yǎng)和勝任力交流會圓滿成功，作為一個書法老師，我深受觸動，讓我至今記憶猶新的是丁如許老師的授課方式。丁老師的課堂是開放的，多元的；既能和學生進行有效的互動，又能在實踐中得到應有的收獲。
一個老師在培養(yǎng)學生自信心的時候，往往會有比較新穎的方法，丁老師的擊掌法在我看來有以下幾個作用：
第一、激發(fā)學生的求知欲。
第二、調(diào)動學生的積極性。
第三、培養(yǎng)學生的自信心。
這樣的小游戲在課堂的開始，能很快讓學生進入好奇求知欲的狀態(tài)，對接下來的內(nèi)容往往會很期待，那么這樣正符合一個老師的課程的情境設置。
在涉及到讀書這個問題的時候，丁老師例舉了鄰國日本孩子的讀書照片，并且以柱狀圖的形式說明中國民眾對于讀書的態(tài)度和人均的閱讀率，孩子們被深深地觸動，這個時候“閱讀”這個主題班會其主旨已經(jīng)深入到孩子們的心中，這一點從后面丁老師調(diào)查班里孩子每個人一年讀了多少書的時候就能很清楚的知道，當有的學生看到中國人均閱讀率的時候還很不服氣，這恰恰是丁老師愿意看到的狀態(tài)，丁老師示意學生和自己握手，以力度大小來告訴自己閱讀的多少，這樣技能感受到學生的心理狀態(tài)，又能和學生拉近距離，從而很好的掌控課堂使其僅僅的圍繞主題展開一系列活動。
最后，丁老師以耐人尋味的“軟吸管與硬土豆”為課堂結尾。在丁老師把吸管和土豆發(fā)到學生手中的時候，每個學生都面面相覷，不知道丁老師的葫蘆里賣的到底是什么藥；丁老師說明規(guī)則的時候?qū)W生們都覺得是天方夜譚，不可思議，可是當丁老師自己那吸管刺穿土豆的時候全場一片掌聲；其實，這只是一個游戲，但是通過游戲可以告訴孩子們?nèi)齻€要點：首先，要有足夠的信心；其次，要有堅持不懈的意志；最后，要有科學的方法。雖然我們有時候不愿承認常規(guī)課堂的效果不如興趣課堂，但是在學生積極性方面我們不得不承認，興趣課堂確實比常規(guī)課堂更加令人向往。
通過兩天的學習，思考自己作為一個書法老師，自己的書法課堂應該如何實現(xiàn)轉換。讓學生們在輕松中學習，并能有所收獲。隨著電腦的普及和科技的進步我國的中小學，由于應試教育的風行，書法課程可以說是一片荒蕪，學生湮沒在大量的習題中，根本無暇顧及書法，
把它當做一種藝術來欣賞，更無異于天方夜譚，當然對書法藝術的魅力也所知不多，對書法由興趣而發(fā)自內(nèi)心的學習就更加遙不可及。
但是，通過丁老師的課程讓我深深的受到震動，我認為在當今的教育環(huán)境下，對學生自身的關注應該更多，作為老師，要更多的去關愛每一個學生，老師要轉換角色從內(nèi)心去了解學生在想什么？要做什么？該怎么做？
所以，在接下來的書法課堂和教學內(nèi)容方面做以下探索：
一、變傳統(tǒng)課堂為新型課堂。
隨著移動計算技術和多媒體交互技術的快速發(fā)展，以及學生們對于＂寓教于樂＂需求的不斷高漲，在書法課堂中試著以游戲的方式導入課堂
我國新課改所提出的＂寓教于樂＂的教學理念是把＂學習＂和＂游戲＂這兩個互相沖突的領域融合在一起，改變傳統(tǒng)的教學模式，而如何將教育性和游戲性完美結合并在課堂教學中推廣應用等問題，將是我接下來要攻克的重要課題。
新型的書法課堂從現(xiàn)實角度分析了當前中小學書法教育的現(xiàn)狀，以游戲化教學的方式，推進書法進課堂的進程。利用游戲化學習方式促進學生個性化學習。
二、借助傳統(tǒng)文化“蒙學”吸引學生對于書法課的興趣。
蒙學是在中國封建時期對兒童進行的啟蒙教育，教學目標為培養(yǎng)兒童的識字、書寫能力及封建道德教育。蒙學通常采用個別教育的手段施教，注重背誦與練習。蒙學教材多為《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等。其二，蒙學書法教育是蒙學的一部分，也是蒙學教育的重要載體，通過識字、寫字等基礎性的書法教育來進行蒙學教育。其三，蒙學書法教育自成型以來經(jīng)過歷朝歷代的發(fā)展在明朝達到了鼎盛時期，而蒙學書法教育在中國古代又分為學校教育、家庭教育等。書法課堂正好可以借助“蒙學教育”讓孩子在學習書法的同時學習古代經(jīng)典，同時又能借助傳統(tǒng)文化練習書法。
三、書法課堂注重學生的美育培養(yǎng)
書法課堂在對學生進行書法教育時，要把中國傳統(tǒng)思想和深厚的文化底蘊滲透在書法課程中進行教學。書法課堂主要是對學生書寫技能的訓練，但學生臨習的字帖本身也滲透著書家自身情感的表達，這種情感往往是受到書家本身的修養(yǎng)、品格、學識等諸多方面的影響。因為中國傳統(tǒng)文化思想可以通過書法來表現(xiàn)。在對學生進行書法教育的過程中要進行潛移默化的滲透和影響，讓學生們傳統(tǒng)文化思想有一定的了解。書法課堂其實也是審美教育“書法是無色彩而具圖畫的燦爛，無聲音而有音樂和諧”。學生在臨習名家法帖的過程中，面對看似簡單線條的組合，但是仔細分析就可以看出書法的美。對于用筆的輕重、線條的流暢與晦澀，用墨的濃淡、行筆間的字體大小等到都行體現(xiàn)了一種平衡的美感。老師也可以從中指引學生欣賞書法名家的作品，去分析內(nèi)在的情感，提高學生的審美情趣。隨著書法學習實踐的不斷深入, 學生不但樹立起正確的審美觀，對美的感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力也在不斷增強。
書法教學重在教學環(huán)境，好的環(huán)境能給人無限的潛能；就像俄蘇霍姆林斯基說的：“兒童在他的周圍、在學校走廊里的墻壁上、在教室里、在活動室經(jīng)常看到的一切對于他精神面
貌的形成具有重大意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示?！比绱朔N種都是自己作為一個教師應該去努力地方向，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?。?/span>
