班級文化建設的重要性
初一年級——賈慧敏
2017年4月8日與9日，兩天的培訓，讓我深深的感到：聽君一席話，勝讀十年書。特別是丁如許專家和梁崗老師的激情傳授，讓我受益匪淺，如飲醍醐。聽了眾多經(jīng)驗，吸收了充分的養(yǎng)料，使我對自己班的班級管理有了深刻的反思?？梢园l(fā)現(xiàn)，不管是丁老師的精彩班會還是崗哥的懲罰大典，無不圍繞著班級文化建設。
那班級文化建設到底有著怎樣的魅力讓班級管理的大師們?yōu)橹畠A倒？首先，我認為，班級文化建設是班級平衡發(fā)展的重要砝碼，也是促進班風、學風建設的有利武器。其次，班級文化建設也提高了學生自我教育的能力，引領學生自律自強健康成長?？梢哉f，班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的；班級文化是塑造學生的棲居地。所以，班級文化建設至關重要。
我正擔任初一班主任，初一是小升初的階段，不管是心理還是身體都處于成長的狀態(tài)，不管是性格還是人格都處于完善的階段，可塑性很強，所以主要培養(yǎng)學生的習慣。正所謂：播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。那么關于初一的班級文化建設，我想談談自己的幾點看法。
一、教室環(huán)境文化
教室環(huán)境是班級形象的標志之一。干凈整齊的教室環(huán)境能給學生增添學習生活的樂趣，并增添班級的凝聚力。教室的黑板不僅是傳授知識的載體，也力求做到讓它“說話”，讓每一塊黑板成為“無聲的導師”。潛移默化的給學生傳遞積極向上的正能量。教室的桌椅、衛(wèi)生工具、講桌物品、書柜物品擺放整齊有序，潛移默化的培養(yǎng)學生對美的感知。
二、班級制度文化
制度文化主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，主要包括分層的班級管理制度和捆綁評價制度，制度文化旨在提高學生的自我教育管理能力。
分層的班級管理制度實施分層管理，成立班長管理隊伍，由一總班長全權統(tǒng)籌管理班級事務，四個值日班長負責輔佐班長，總班長與四個值日班長分別負責周一至周六的班級的日常及紀律事項。并且每周總班長組織班長開個班長會議，就班級每周所出現(xiàn)的問題，大家暢所欲言，提出各自的解決方法，從中找出合適有效的解決方案。在五位班長的帶領下，實行委員負責制、課代表負責制、組長負責制。小事決定不了找委員，大事決定不了找班長，還有疑問找班主任。
捆綁評價制度主要通過“捆綁制度+星級評價”的激勵制度。捆綁制度就是寢室集體捆綁在一起，小組成員捆綁在一起，集體各個成員的行為與平分和榮譽掛鉤，個人行為以集體利益在上為標準。星級評價以寢室各項評價內(nèi)容、小組各項評價內(nèi)容進行考核量化，定期進行星級評比，以激勵各寢室、各小組更努力，形成積極向上的競爭氛圍。
三、團隊文化
加強班級的團隊精神，就要增強學生的集體意識、團體意識、合作意識和溝通意識，從而使班級學生團結互助、和諧共進，使團隊精神成為班級文化精神的核心。通過軍訓、課間操評比、拔河比賽等集體活動，加強團隊意識，增強班級凝聚力。
四、班會文化
每學期開學初，根據(jù)教育目標、學生階段、國家大事、節(jié)日紀念日、學校特色等制定出基礎班會，實施過程根據(jù)班級情況可適當調(diào)整。班會課具體分兩類：
第一類是由班主任主講的基礎教育或偶發(fā)事件主題，根據(jù)學校工作布置和班級具體情況，及時在班會課開展積極主動、有效的教育，并且及時處理解決班級所存在的問題。
第二類是由學生主講的特色德育主題班會，此類班會由學生小組承辦，讓學生走上前臺，重在“實踐體驗，鍛煉成長”，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高了德育的針對性和實效性。
在班會進行過程中，打破以往“我說你聽”的局面，設置互動環(huán)節(jié)。針對核心問題，讓每個學生思考，并發(fā)表自己的意見，而在發(fā)言時要求學生不重復別人的觀點，并且實事求是，坦誠交流。或以小組討論的形式，集思廣益，使大家都能參與到班會中，形成積極主動、有效的教育。
班級文化建設不僅引領學生能力、思想、素質(zhì)的培養(yǎng)，也促進學生更好的學習，提高學生的自我管理、自我教育能力。而只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
這是我對班級文化建設的幾點拙見，由于本人水平有限，如有不妥之處，望海涵。
