藝術(shù)欣賞——讓文字在聲音中起舞
——高中劉凌菲老師公開(kāi)課
為探索語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)新范式，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的感知力，5 月 15 日，我校高中藝術(shù)欣賞教師于錄播教室開(kāi)展《讓文字在聲音中起舞》朗誦藝術(shù)公開(kāi)課。課程以“技巧為骨，情感為魂” 為主線，通過(guò)“停連、重音、感情” 三大核心教學(xué)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生解鎖文字與聲音的交融密碼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體高中教師一同聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)交流。
劉凌菲老師，教態(tài)自然親和，教學(xué)基本功扎實(shí)。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)自主，四環(huán)八步”教學(xué)范式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趧⒗蠋煹囊龑?dǎo)下，主動(dòng)有序，積極參與到課堂中去。
課堂以 “聲音” 為切入點(diǎn)，通過(guò) “停連技巧解析 — 重音處理實(shí)踐 — 感情表達(dá)升華” 三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建從技術(shù)到藝術(shù)的完整教學(xué)鏈條?！秾⑦M(jìn)酒》的‘天生我材’與《迷娘》的‘愿隨君往’，通過(guò)停連與重音的差異化處理，既展現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)的多元張力，又暗合中西文化對(duì)‘自我’與‘情感’的不同詮釋，為語(yǔ)言類課程提供了‘技巧 — 文化’的教學(xué)模型。
此次公開(kāi)課不僅是一場(chǎng)聲音的盛宴，更是一次文化基因的喚醒 —— 當(dāng)停連的韻律勾勒出文字的輪廓，當(dāng)重音的落點(diǎn)敲打出情感的節(jié)拍，當(dāng)感情的流貫賦予語(yǔ)言以生命，千年漢字便在當(dāng)代青年的聲音中重新煥發(fā)生機(jī)。正如教師在結(jié)語(yǔ)中所說(shuō)：“朗誦的終極意義，是讓文字不再是靜默的符號(hào)，而是帶著體溫的文化訴說(shuō)。”
圖:宋云云 崔恒
文: 劉凌菲
審 核：邢秦鋼 李 靖
