中學(xué)部——郭慧
4月8日至9 日，我們有幸參加了在我校舉辦的全國中小學(xué)班主任研修會(huì)，聽了胡明道、于政玲、丁如許、梁崗等專家的報(bào)告。其中，讓我感受很深的是丁如許老師作的《讓班會(huì)課更有魅力》的報(bào)告。丁老師是全國優(yōu)秀班主任，著名特級教師，長期致力于班主任的理論與實(shí)踐研究，他在班主任方面最突出的成就是開展了一系列有特色的班級活動(dòng)，被譽(yù)為中國班會(huì)第一人，出版了班會(huì)課系列書籍十多本。
這對于我無疑是一個(gè)巨大的收獲。畢業(yè)參加工作幾近三年，做班主任也近兩年，在教育教學(xué)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也走了一些彎路，也有很多的困惑，就這些問題我曾向老教師請教，與同行討論，查閱書籍等等，恰巧班會(huì)課是我一直注重和在探索的課堂，例如怎樣能讓學(xué)生通過班會(huì)課團(tuán)結(jié)凝聚、積極向上等，聽完丁老師的報(bào)告，更加堅(jiān)定了我對班會(huì)的重視，也使得理論更加系統(tǒng)化。丁老師把他自己做班主任的成功，歸納為十六字“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久”。而他關(guān)于班級活動(dòng)的認(rèn)識和詮釋更讓我頗有感觸，他說，沒有活動(dòng)，就沒有德育，德育要靠活動(dòng)，沒有精彩活動(dòng)的校園生活，就沒有學(xué)生終身難忘的亮點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生興趣的班會(huì)課是最具有魅力的德育。
充滿魅力的班會(huì)課能成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，成為學(xué)生幸福時(shí)光的回憶，如何才能打造出一堂充滿魅力的班會(huì)課呢？丁老師從幾個(gè)方面介紹了自己的經(jīng)驗(yàn) ，讓我印象極為深刻的是以下兩點(diǎn)：
一、 要精心選題
我很贊同這一點(diǎn)，班會(huì)應(yīng)該根據(jù)班情選題，每個(gè)班級在發(fā)展的過程中都會(huì)有自己的問題。班會(huì)課的選題還要根據(jù)班級的具體情況來確定。班主任要認(rèn)真研究班情，及時(shí)在班會(huì)課開展積極主動(dòng)、有效的教育。班會(huì)課的內(nèi)容主要根據(jù)班級工作計(jì)劃，班級近階段的具體情況，學(xué)校工作布置來確定，而布置班級日常事務(wù)只能屬于班會(huì)課類型之一，即班級例會(huì)，除此以外，班會(huì)課的類型還有：主題教育課，班級活動(dòng)。這兩中類型的班會(huì)課中學(xué)階段選題可參考以下方面：愛國抱負(fù)，理想追求，責(zé)任意識，誠信品質(zhì)，感恩情懷，哲理思維，創(chuàng)新能力，交往體驗(yàn)，陽光心理，健康體魄。
在選題上，我們要“下接地氣”“上接天線”“研究新題”。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給了我明確的指導(dǎo)。
二、班會(huì)課要有系列性
每學(xué)期，除去布置學(xué)校工作外，班主任可以以系列活動(dòng)的形式，開展10次左右的班級活動(dòng)，形成由低到高，由淺入深的螺旋式循環(huán)上升系列。如初一上學(xué)期可開展如下系列活動(dòng)：《當(dāng)我邁進(jìn)新校園時(shí)》的進(jìn)校體驗(yàn)交流會(huì)，一個(gè)系列的班會(huì)課活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容開放全面，知識含量高，形成了一條閃光的珍珠鏈。
班會(huì)課是德育的最佳途徑，讓我們充分發(fā)揮班會(huì)課在整個(gè)教育活動(dòng)中的作用，不斷提高班會(huì)課的質(zhì)量。今后我將虛心向丁老師學(xué)習(xí)，上一些符合本班實(shí)際的班會(huì)課，讓自己的每一堂班會(huì)課都魅力四射。
另外一名專家梁崗的報(bào)告也很實(shí)用和精彩，主題是《創(chuàng)建生命在場的幸福教室》， 梁崗老師的講座理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，案例詳實(shí)，分析透辟，聽來令人耳目一新，受益匪淺。創(chuàng)造了“一個(gè)新的高度”。有人說：朝著月亮射箭永遠(yuǎn)比朝著樹梢射射得遠(yuǎn)，我相信梁老師是一位朝著月亮射箭的人。心理學(xué)與教育實(shí)踐的完美結(jié)合，定能走出盲人摸象的誤區(qū)，真下實(shí)現(xiàn)班主任工作的新飛躍。
梁老師為我們提供了班主任工作的另一條有效途徑：工作中，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象，探尋本質(zhì)，不僅知其然，更要知其所以然，唯有如此，方能走進(jìn)學(xué)生的心靈，創(chuàng)造省時(shí)、優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的育人模式。通過案例的分析，我們明確了案例敘述的方法與不足，對于青年教師的成長大有裨益。
由梁老師個(gè)人的成長我想到了教師的專業(yè)成長，教育僅憑一腔熱情是不夠的，需要的是智慧、理念、甚至是理論的支撐，成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。梁老師的講座，幫助我們完成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從盲從到尋找到一個(gè)“真我”這樣的過程。這才是真正的在做科研，這樣的教師也才是真正的研究型教師。
身為初中的班主任，所面對的中學(xué)生思想非?；钴S，正在進(jìn)入從兒童到成人的過渡時(shí)期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進(jìn)入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復(fù)雜性。但是，我們一直在不斷探索、不斷努力！
