教師閱覽室圖書(shū)介紹(二十四)
--《與學(xué)生打成一片》簡(jiǎn)介
如何做學(xué)生最受歡迎的老師，是每個(gè)老師都要思考的問(wèn)題，也是每個(gè)老師都希望的，學(xué)校的課程很多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等等，每學(xué)科老師如何靠自己的才能和高尚的品德贏得學(xué)生的喜歡和尊重，讓每位老師都成為受學(xué)生歡迎的老師。
那么，本書(shū)篇章《用愛(ài)的言行鼓勵(lì)學(xué)生》中，陶行知先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”他在告訴我們，千萬(wàn)不要對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、總讓你操心的學(xué)生失望。及至高舉教鞭、橫眉冷對(duì)、連連譏笑，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有成才的機(jī)會(huì)，如瓦特，如牛頓、如愛(ài)迪生，在上學(xué)的時(shí)候是那些不被老師認(rèn)同的學(xué)生，卻成長(zhǎng)為令人仰視的英才。如果我們把教鞭、冷眼、譏笑換成鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、那么在你眼里所謂的“恨鐵不成鋼”的孩子，有朝一日或許就會(huì)成為新的瓦特、牛頓和愛(ài)迪生。
不要說(shuō)這是夸大鼓勵(lì)在教育中的作用。如果我們還不能看到鼓勵(lì)對(duì)孩子保持自信心有怎樣的作用，那就讓我們先來(lái)看一看諷刺、挖苦是怎樣擊垮一個(gè)人甚至毀掉一個(gè)人的。
一個(gè)小男孩上小學(xué)三年級(jí)，寫(xiě)字還是一點(diǎn)沒(méi)有規(guī)矩，亂涂亂畫(huà)，無(wú)論老師怎么要求他，他也改不了這個(gè)毛病。于是老師很生氣，這一天，當(dāng)老師再一次看到他交上來(lái)的作業(yè)字寫(xiě)的亂七八糟的時(shí)候，便當(dāng)著全班同學(xué)的面把他的作業(yè)本撕了個(gè)粉碎，而且把碎片全部場(chǎng)到了他的臉上。小男孩臉憋通紅，梗著脖子瞪著老師。老師的氣更大了，老師很兇的問(wèn)：“你家長(zhǎng)是干什么的？平時(shí)怎么也不管你？”小男孩不說(shuō)話(huà)。下面有同學(xué)小聲的說(shuō)：“他爸爸是瓦工?！崩蠋煵患偎妓髡f(shuō)：“我說(shuō)呢，原來(lái)是遺傳啊。瓦工不是和稀泥的嗎，難怪你的字寫(xiě)成這樣。我看啊，有做瓦工的爸爸，你也出息不到哪去，干脆回家跟你爸爸學(xué)瓦工吧，就當(dāng)一輩子和稀泥的人！”小男孩眼里的淚終于淌了下來(lái)，他慢慢地低下了頭。
后來(lái)，這個(gè)男孩果然就做了瓦工。有人問(wèn)他，沒(méi)想過(guò)干別的嗎？他憨憨地笑笑說(shuō)：“老師說(shuō)了，我只能做瓦工，我天生就是做瓦工的料。”老師的一通諷刺堵死了他朝其他方向發(fā)展的路，認(rèn)定自己只能做瓦工。
老師不負(fù)責(zé)任粗暴的診斷，讓孩子認(rèn)定自己沒(méi)有別的路可走，認(rèn)定自己只是做瓦工的料。他的一生就這樣被老師的挖苦給界定在一個(gè)狹隘的圈子里，永遠(yuǎn)也走不出來(lái)了。
在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有比自信更重要、更能讓人保持快樂(lè)心境的了。而要學(xué)生保持自信，重要的是老師要通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)。賞識(shí)，會(huì)讓學(xué)生把人性中最美好的一面表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生把內(nèi)心最樂(lè)觀的一面展示出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是何等重要！
圖/文 宋云云
審核：劉新選
