教在導(dǎo)學(xué)，學(xué)貴自主
——記“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”探索課
任何一次教學(xué)改革都面臨巨大的困難和阻力，但正是一批又一批教育工作者沖在前方披荊斬棘，才使得教學(xué)改革得以推進。11月3日，就是一次大膽的嘗試，高一年級物理老師直淑靜同志率先垂范，為全體教師展示了首節(jié)“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”探索課，拉開了我校教學(xué)改革的實戰(zhàn)序幕。
下午第四節(jié)課是全校的公共自習(xí)，因此全體領(lǐng)導(dǎo)和教師齊聚錄播教室，觀摩、評議、學(xué)習(xí)這節(jié)探索課。
課題為《勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系》。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”教學(xué)模式，直老師首先進行了第一環(huán)節(jié)【復(fù)習(xí)、導(dǎo)入】，大概用時3分鐘。復(fù)習(xí)思考時采用了提問的形式，找學(xué)生來回憶上節(jié)課所講內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入本課。
第二環(huán)節(jié)是【精講、互動】，共用時20分鐘。精講時注意到了“三講三不講”，即：講重點、難點，講思路、方法，講運用、遷移；而不講學(xué)生自己能看懂的、小組討論能學(xué)會的、講了還是不會的，這樣節(jié)省時間，精講用時7分鐘。
互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生看書、思考，完成導(dǎo)學(xué)案上“拓展應(yīng)用”部分的三道大題，然后學(xué)生按照分好的小組開始討論這三道題，3分鐘討論時間，形式是6人或4人一小組，前排扭過身去，全體站立，這樣可以使學(xué)生打起精神，提高效率。
第三環(huán)節(jié)是【展示、評議】，大概用時20分鐘。每組推薦一名學(xué)生進行成果展示，在黑板上書寫自己小組的答案。
展示完畢之后，老師挑選其他小組的學(xué)生進行評議，重點關(guān)注書寫的板書、規(guī)范程度、解題步驟等，并以“小老師”的身份進行講解、打分，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第四環(huán)節(jié)是【小結(jié)、檢測】，大概用時10分鐘。老師歸納總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“課堂檢測”部分，并核對答案。
課后，直老師進行了教學(xué)反思，直面自己教學(xué)中存在的不足；李現(xiàn)山主任表揚了優(yōu)點，即環(huán)節(jié)完整、講解簡潔，但問題在于學(xué)生的展示和評議環(huán)節(jié)用時過多，學(xué)生回答問題不夠積極主動。希望老師們轉(zhuǎn)變觀念、敢于放手、相信學(xué)生、重視自學(xué)；宋玉亮主任指出了課堂細節(jié)方面的問題，要求所有老師都要注意的；滑秀林校長最后作了簡短的點評，提出“兩行三關(guān)鍵”：“兩行”即四環(huán)八步改革可行、相信我們的學(xué)生能行；“三關(guān)鍵”即關(guān)鍵在教學(xué)理念、關(guān)鍵在流程分配、關(guān)鍵在激情課堂。
激勵信心，激活思維，激發(fā)潛能，教在導(dǎo)學(xué)；主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，學(xué)貴自主?！皩?dǎo)學(xué)自主四環(huán)八步”教學(xué)模式是我校教學(xué)改革的重要目標，要想落到實處、收到實效，關(guān)鍵靠教師，難點在學(xué)生。因此，學(xué)校的每一位教師都肩負著教學(xué)改革的重任，我們必須充實知識、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激發(fā)熱情，展現(xiàn)雙語教師的靚麗風采。
