導(dǎo)師制是一種河南師大附中國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種"導(dǎo)學(xué)"關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。
“導(dǎo)師制”采用的是多元式的組織形態(tài)。傳統(tǒng)的教育總是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一的教育形式，而實(shí)施教育的老師主要是班主任和任課教師。這樣機(jī)械的、單一的組織形式使學(xué)生學(xué)習(xí)受到很大的限制。而“導(dǎo)師制”除了班主任和任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育之外，還有專(zhuān)門(mén)的對(duì)學(xué)生深入了解的“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，有校內(nèi)的其他教師，還有校外的輔導(dǎo)員，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。
“導(dǎo)師制”實(shí)施的是個(gè)性化的教育方式。集中統(tǒng)一的班級(jí)授課制，往往進(jìn)行的是模式化教育，特點(diǎn)是整齊劃一、步調(diào)一致、簡(jiǎn)單高效。但是，學(xué)生的基礎(chǔ)、智能、個(gè)性和習(xí)慣是各不相同的，集中統(tǒng)一的教育不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因此，班級(jí)教育整體上是高效的，而某些個(gè)體的教育卻出現(xiàn)巨大時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上實(shí)施“導(dǎo)師制”，既照顧了共性，講究了效益；又照顧了個(gè)體，培養(yǎng)了個(gè)性。
